关于精品建设课程基金项目初审的总体意见反馈
浏览量： 发布时间：2012-04-28
各课程组：
学院于
一、对精品建设课程的认识
（一）正确把握精品课程内涵，明确精品课程建设目标
精品课程是一个载体，是符合所在学校的办学定位、教育理念、学生水平的一个示范性载体。所谓“精品”，就课程而言，其“精”首先就在于其具有先进的教育思想，课程所体现的教学原则和教育观念等应体现党的教育方针，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高；不断深化教学改革，在课程教学中贯穿以教师为主导，以学生为主体的现代教育思想，充分调动学生学习的积极性、主动性，着力培养学生的个性和创造力，遵循教育规律，体现现代教育的理论和原则。其二在于具有丰富而新颖的教学内容，注意追踪学科的前沿，将最新的研究成果和进展展示给学生，有先进、适用的反映最新教学改革成果的新出版的教材；有科学先进、安排合理的教学大纲和教案，课堂信息量丰富。其三在于精深的教学艺术，讲解生动通俗，详细得当，深入浅出，富于启发性，言简意明，重点突出，富于逻辑性，教学上注意直观性与生动性。其四在于运用教学方法和现代化的教学手段，理论讲授、课堂提问、学习讨论、多媒体课件、技术操作示范、作业练习等各种教学技术综合运用得当，注重因材施教。其五在于严格的教学管理，教师严格按照教学大纲进行各项教学活动。精品课程应是集体智慧的结晶，是团队精神的体现，是该课程梯队成员科研成果的展示，也是教学与科研成果的结合与推广。
其“品”就在于品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄袭，这就要求在教学改革上大胆创新，使学生的学习兴趣与学习积极性大大提高，教学效果有显著改善，教学质量得到提升。
（二）科学确立精品课程建设的目标要素，全面提高课程建设质量
确立合理的精品课程建设目标标准是搞好精品课程建设的重要保证。我们在精品课程建设过程中，建议将精品课程建设的目标分解为五类要素，即基本建设要素、主体建设要素、过程建设要素、教学评价要素和成果特色要素，对精品课程建设提出了具体要求。
1．基本建设要素
课程的基本建设要素是指课程最基础的构成要素，如教学大纲、教材、教学档案、管理制度和教学参考资料等。作为精品课程，应当建立科学完善的教学大纲，精品化、立体化的教材体系，完整规范的教学档案，科学系统的管理制度和充分满足教学需要的教学资源等。
2．主体建设要素
课程主体建设要素是保证和实现课程建设目标的主体因素，如课程带头人、教师、学生、教师的科学研究和教学研究等。要通过精品课程建设，培养造就一支职称、年龄结构合理，且相对稳定的教师队伍，营造有利于青年教师成长的良好环境，建立教师积极开展科学研究和教学研究的有效机制，进而通过教师的引导和示范作用，使学生明确学习目标，养成积极和创新学习的态度等。
3．过程建设要素
过程建设要素是指课程教学组织过程的基本要素，如教学组织运行、教学内容的选择、教学方法与手段的运用、教师的配备等。作为精品课程，其教学过程应体现以下几个方面：即教学组织科学严谨、各教学环节制度化、教学安排合理；教学内容适应培养目标，与时俱进；教学方法与手段服务于教学效果，教学方法多样化和个性化，教学手段先进且恰当应用；以高水平教师为主体，构成体现本课程力量和水平的主讲教师队伍。
4．教学评价要素
教学评价要素是保证课程水平和教学质量的重要环节，包括教学效果的总体评价、学生评价、同行评价等。作为精品课程，应当建立教学效果评价制度，对教学内容的科学性、准确性严格评价：对课程组教师的教学方法进行评价，讲求教学方法的灵活性，根据不同内容采取灵活的教学手段和方法；对课程组教师教学技巧的艺术性进行评价，具有强烈的艺术性和感染力。应当注重学生对本课程的评价，达到较高的学生总体满意率。要接受专家和同行教师评价，得到同行和校内外的广泛认可。
5．特色与标志性成果
精品课程建设重在过程，但衡量课程的精品性也必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。其主要体现的内容包括教师群体的影响和声望、重大的教学和科研成果、人才的素质和质量，并且在教学改革方面应具有鲜明特色，在课程建设中具有长久的发展和积淀。
（三）研究和探索精品建设课程目标的实现路径，扎实推进课程建设成果
精品课程建设是一项系统工程，为保证精品课程建设的预期成果和目标，必须研究和探索科学可行的实现途径。主要包括明确的指导思想、科学的建设规划、明确的目标要求和建设过程的步骤落实及动态监管。
1．明确精品课程建设的指导思想。课程建设的指导思想不仅影响着课程建设的方向和目标，而且影响着课程的性质和状态。课程建设目标应与学校定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配，与社会需求相吻合。由于不同课程在人才培养目标、办学条件、师资水平、学科发展水平以及对精品课程的认识角度的差异，课程建设的指导思想也不尽相同。学院精品建设课程总体的指导思想是以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，切实实现“师资队伍建设水平显著提高，教学质量和人才培养质量不断提升”的目标。
2. 科学制定精品课程建设规划。精品课程建设是一项系统工程，是一个统一的整体，涉及教师、学生、教材、教学方法和手段、教育思想和教学管理制度等。课程建设规划反映了本课程提高教育教学质量的战略。首先要在现代教育思想的指引下，建立科学规范的管理机制和培养一支素质过硬、技术精湛的教师队伍；并在深入开展科学研究的基础上，建立知识结构合理、整体优化、反映本校教学特色的课程内容体系；运用现代教育技术，积极开发网络教育资源等立体化教材，实现优质教育资源共享；加强实验、实践教学工作，增强能力的培养；广泛开展学术交流和教学交流活动，开阔视野，为建立青年教师培训机制创造条件。
3. 围绕“五个一流”，把握精品课程建设的目标要求
在教师队伍建设方面要通过多种途径力求建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。
在教学内容上要体现现代教育理念和时代要求，深入开展教育理论研究，结合课程的历史沿革和特征，以知识整合为课程体系建设的核心，重在课程的精品内涵建设，始终保持科学性、先进性和系统性，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，积极整合优秀教学成果和科学研究成果，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求。在课程体系建设方面，理论课程实施以知识点为模块，联系基础、拓展应用的构建模式；实验课程应科学合理地设置自主设计性实验和综合设计性实验：注重实践课程环节的设计，应该包括科学研究活动、科技发明活动和社会实践活动等创新型实践教学体系。
教材建设则以科技创新为源泉，以新的教材体系为基础，结合教学实际，修订教学大纲，开发建设以纸质教材为基础，以网络课程建设和学科专业网站建设为依托的集纸质教材、电子教材、网络课程、网络课程、实验教程、习题集、试题库、电子教案、系列参考书和辅助教材等构成的一流立体化教材。
教学方法和手段建设不仅仅是运用现代教育技术，其核心在于运用学生乐于接受的逻辑形式把教材内容多角度地灌输到学生的脑海中。要用生动、丰富的教材，有价值有说服力的理论，接触实际的实验课，先进的教学手段，来激发学生的兴趣。要用“启发式”或“以问题为基础”的教学思想，多样化的教学方法，取得良好的教学效果。同时要根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术，实现教学与管理的网络化。
完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障，而规章制度的执行是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案，是科学管理的重要体现。
4.加强对精品建设课程的步骤落实和动态监控
精品课程的建设过程长期而艰苦，非一朝一夕所致，需要在明确指导思想、制定建设规划、把握目标要求的前提下做好课程组成员的分工并具体落实每一个实施环节，应加强动态的监督与管理，及时解决建设过程中存在的问题，及时调整建设措施，以期达到建设目标的要求。
二、对项目申报的修改建议
鉴于以上意见，请各申报课程负责人对课程的建设规划、建设目标、发展思路、实现路径、预期成果等方面进行系统梳理和深入思考，重新填写申报书第四部分。具体修改建议如下：
（一）建议采用文献查阅、走访调查等方法对我国本门课程建设的现状及存在的问题进行分析，要立足专业人才培养目标、探索课程建设规律、分析我院学生特征及需求的基础上研究本门课程建设的目标定位、指导思想、建设思路、实现措施及预期成果，且分开描述，切忌混为一谈。
（二）必建项目中的师资队伍、教学内容、教学方法与手段等方面的建设有许多适合本课程特点的具体方法，文件中所规定的仅为最低限度的参考考核指标，不能代替课程建设的目标和措施。请课程组切实加强宏观思考，充分发挥主观能动性，想方设法探索建设的新举措，力求凸显课程的特色和亮点，确保建设目标的实现，并要有预期教学效果的考虑。
另外，考核方式的改革并非出题方式的变化，建议积极探索全方位、多视角的考核体系，如注重过程考核、不拘形式的期末考核等，要在先进教育教学理念的指导下从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现课程教学目的的考核改革制度。
（三）选建项目应有明确的建设思路，切实可行，充分体现本门课程的教学需要和建设优势，须在满足建设条件且广泛调研的基础上选择建设项目，重点支持①根据实际教学需要，确定没有相关合适材料的；②能够反映学院专业特色和优势的；③能够解决实际教学急需的棘手问题的。
精品建设课程基金项目仅面向满足课堂理论教学和课内分散实验环节的课程，对于在小学期内进行的整周单门课程的实训或者课程教学之外的自选项目不纳入选建项目的范畴。
各选建项目的内涵说明及经费资助范围参考如下：
1．多媒体（CAI）课件：能够独立地、完整地表述教学内容的一类计算机教学软件。多媒体课件应该尽可能采用图形和图象，动态模拟图或像等视觉媒体，揭示描述的客观事实发生机理、发展过程、预期可能或必然出现的结果等，并附有知识回顾、知识扩展、探索、辅导和习题等内容。本项目要求制作大型多媒体课件，即囊括课堂理论教学和课内分散实验环节的完整过程。（资助经费范围：0.8—1.8万）
2．教学软件：以数字方式将学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现，用户可以通过人机交互方式使用，以实现和支持特定课程的计算机应用软件及配套的教学资料，辅助教师教学和学生自学学习。（资助经费范围：1—1.5万）
3．案例库：案例库的建设旨在推行案例教学法，是在教师精心设计和指导下，根据教学内容和学生实际及教学目的、要求，运用典型案例进行深入分析，以提高教学效果的一种教学方法，其实更重要的是一种教学思想和培养模式。案例的采集和编写要求按照统一格式处理后建立案例库，以教学内容、教学目标和学生接受水平为标准进行选择，为原理和理论教学提供案例支撑，一般不少于300题。（资助经费范围：0.6—1.2万）
4．项目库：通过布置具有一定难度的题目，让学生自己或以小组为单位完成，提高学生分析问题、解决问题的能力和综合实践能力，体现出课程的教学实践指导个性化，能力培养项目化的特征。项目的采集和编写要求按照统一格式处理后建立实验、实训或实习项目库，以学生的实际需要和能力培养为出发点，一般不少于300题。（资助经费范围：0.6—1.2万）
5．自编教材：是学院教材建设的重要组成部分，是反映学院办学特色和办学质量的重要内容。按照用途划分，本项目主要包括课堂教学使用教材、电子教材、翻译教材、实验或实训指导书、案例集、习题集、学习指导书等。自编教材编写本着“编”、“选”并重原则，为保证高质量教材进课堂，对暂时不具备编写高水平教材的课程，坚持优先选用优秀教材，保证教学质量。重点支持①根据专业人才培养方案，新开设课程确定无出版教材的；②有出版教材但内容、体系与学院专业人才培养目标不符，需参照培养方案重新编写的；③能够反映学院专业特色和优势的；④有利于加强理论教学和实践教学的辅助性材料。（资助经费范围：1—2万）
6．其他项目。课程组可根据课程建设需要自拟建设内容，如双语教学改革试点、考核方式改革的研究与实践等，切实可行且工作量饱和也可予以支持，资助经费范围可一事一议。
以上选建项目应在实际教学过程中推广应用，不断总结经验，修改完善，并有预期教学效果的思考。
（四）提高教学质量和人才培养质量是精品建设课程项目的核心目标，因此每一门课程的课程组成员都要重点关注课堂教学效果，要求立项课程的专家和同行评价、学生满意度评价不得低于学院平均水平，该项指标应明确写入申报书的建设目标中。
三、后续工作安排
（一）
（二）
（三）
（四）