防灾科技学院

防科发教〔2017〕116号

防灾科技学院关于进一步深化教育教学改革工作实施方案

为贯彻落实《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》(教高〔2016〕2号)精神,全面深化学院教育教学改革,使学院人才培养中心地位和本科教学基础地位得到进一步巩固和加强,全面提升人才培养质量,特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,坚持党的教育方针和社会主义办学方向,坚持目标导向和问题导向相结合,落实立德树人根本任务,强化“以生为本”理念,推进“一流本科、一流专业、一流人才”建设培养工作,扎实推进本科教育教学改革,巩固和加强人才培养中心地位和本科教学基础地位,全面提高人才培养质量。

二、改革目标

全面深化创新创业教育改革,到2020年实现双创教育与专业教育有机融合,有利于学生多样化成才的培养机制、模式和制度基本完善;全面实施基于现代化信息技术的教学资源建设、教学改革和教学质量监控评价,教育教学信息化水平显著提高;“立足行业、服务社会”的开放办学和协同育人机制更趋完善,更加有利于保障“长特色、宽口径、高能力”人才培养;学院的人才培养中心地位和本科教学基础地位得到进一步巩固和加强,人才培养质量稳步提升。

三、改革任务

1. 遵照“双一流”建设计划和“新工科”专业建设思路,优化学科专业布局,进一步巩固防灾减灾学科专业基础,积极发展防灾减灾救灾相关学科专业,推动工程教育专业认证。

2. 稳步推进创新创业教育改革,建立课内外、校内外有机衔接的双创教育体系,将双创教育融入人才培养全过程,实现专业教育与双创教育的有机衔接,注重发挥课堂教学对学生创新精神和创新思维的培养的作用。

3. 强化教学资源的共享和优化配置,推进课堂教学模式和方法改革,改革班主任管理与评价制度,完善高级职称教师投入本科教学基本制度等制度,全面巩固本科教学基础地位。

4. 推进在线教育资源平台、虚拟仿真实践教学资源平台、课程与专业教学质量监控与评价系统的开发与建设,通过在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放教学资源,推动信息技术与教育教学深度融合和课堂教学改革。

5. 加强教学质量标准和教学质量保障体系建设,按照本科专业类质量标准,完善本科专业人才培养方案,加强行业班培养方案和培养质量标准建设,提升防灾减灾救灾特色人才培养质量。

6. 加强开放办学力度,推进完善协同育人机制。全面加强与国内外高校、研究机构的合作办学、合作培养,探索本科生国家交流、留学生教育,推进学校与行业所属科研院所的科教融合。

四、改革举措

(一)深化创新创业教育改革

1. 改革人才培养方案

按照教育部颁布的本科专业类质量标准,结合专业培养目标、服务面向和社会需求发展趋势,明确知识、能力、素质方面的教学质量标准和要求,优化人才培养方案。科学设置课程模块,强化实践学时和第二课堂教学,统筹安排课内外理论教学和实践教学内容,形成理论课程和实践课程互相呼应、有机融合的一体化课程体系。设置双创教育必修课程,倡导各专业课程教学设置双创教育模块内容,积极引导专业教育与双创教育的融合。

2. 改革课程教学方法

统筹课堂教学、网络教学建设,充分发挥课堂教学的主渠道作用和网络教学的有效补充作用。采用现代教育技术改革课堂教学方法,引导学生思考问题、研究问题、解决问题,培养学生创造性思维。改革教学方法,激发学习动力,实现“以教为中心”向“以学为中心”转变,倡导案例式、项目驱动式、讨论式、启发式、参与式等教学方法。完善管理制度,鼓励教师结合网络共享和其他信息技术开展“翻转课堂”与“混合式学习”的教学改革试验。

3. 改革课程考核方式

推进学生能力评价为主体的课程考核制度改革,改革课程考核内容和方式,变末端考核为过程监控,变知识考试为学生能力考核,变单一闭卷考试为多元化考核。对应用性、技能性强的专业选修课程,采用能综合体现学生专业能力与技能的考核类型,采用非标准答案考试形式。

(二)巩固本科教学基础地位

1. 强化高职称教师为本科生授课制度

将高级职称教师为本科生授课作为基本制度,激发和引导学生开拓专业视野,培养创新思维;明确教授、副教授承担本科生教学课时要求,作为教师岗位评聘、绩效分配、职级晋升的重要指标;鼓励高级职称教师通过科研与社会服务项目,培养本科生发现、分析和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新创业能力。

2. 改革本科生班主任聘用与考评制度

将担任班主任作为专任教师绩效考核和岗位聘任的基本条件之一,在职专任教师在一个聘期内,至少要担任一个本科班级的班主任。改革现行的班主任聘任制度,调整班主任管理和考核权限,面向全校招聘班主任,建立由专业(教研室)、系(部)管理的班主任管理制度,完善班主任考核和激励制度,以班级学风、学习状况和学业成绩为导向评价班主任工作质量,强化班主任对教学质量监控的作用。

3. 改革教师参与本科教学考核评价制度

严格教学工作考核管理。把坚持党的基本路线,坚持正确的育人导向,严格课堂教学纪律作为教学基本要求。健全工作量评价标准,教师担任班主任、辅导员,解答学生问题,指导学生就业、创新创业、社会实践、各类竞赛以及老中青教师“传帮带”等教学活动计入教学工作量,纳入绩效考核体系。完善教学质量评价制度,加强对教师教学活动的督导力度,采用多种形式相结合的教学质量综合评价,多维度考评教学工作业绩。

(三)健全教学质量保障体系

1. 加强教学各环节质量标准建设

着力构建本科教学各环节的质量标准,包括教学大纲制定、专业建设、课程建设、课堂教学、实验教学、集中实践教学、体育教学、课程考试、毕业设计(论文)及答辩、毕业与学位管理等,健全教学质量保障体系。

2. 完善专业和课程教学质量评价制度

完善专业和课程教学质量评价体系。以专业建设与改革、专业教学质量监控和毕业生质量跟踪评价为指标,构建专业教学质量分层评价体系;以课程教学质量监测信息网为基础,构建课程教学质量评价体系。实施周期性专业和课程教学质量“反思-评价-整改-再应用”制度,并将评价结果纳入教师和专业绩效考核,促进教师教学水平、专业教学质量提高。

3. 健全教学激励约束机制

提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重,充分调动教师从事教学工作的积极性。严格规范教师调课审批程序和要求,除访学、进修、组织安排培训、组织派遣、产假等原因外,课堂教学平均每16学时最多调课1学时。对于教学工作量不能达到学校规定要求、超过调课学时要求的教师,课程教学质量评价不能为“优秀”等次。超过调课规定学时的,每2个学时核减课程教学质量综合评价分5分。调课学时超出规定2倍的,课程教学质量评价等次为“不合格”。对在课堂传播违法、有害观点和言论的,依纪依法严肃处理,其年度或聘期考核为“不合格”。

(四)推进一流学科专业建设

1. 优化学科专业布局

以行业人才需求为引领,建设行业优势学科,支撑行业特色专业,培养服务行业专门人才;以社会人才需求为引领,建设社会需求专业,结合行业优势学科,培养具有行业特色,服务社会和行业的专门人才。全面巩固防灾减灾专业群结构布局,统筹教育教学资源配置,按照学科规划布局组建地球科学、生态环境、土木工程、地质工程、电子科学与控制工程、信息工程、经济管理、应急管理、文化与传播等二级学院,积极发展防灾减灾救灾相关的社会学等学科专业,以及其他工科专业。

2. 打造品牌特色专业

遵照“双一流”计划、教育教学改革工作要求,加强防震减灾行业核心学科专业的内涵建设,打造行业品牌特色专业,提高专业综合竞争力和影响力,为行业基础人才的培养提供支撑。各专业组建由同行专家、实习基地(企事业单位)专家共同组成的专业建设指导委员会,根据行业、社会发展,确定各专业培养定位,共同确定人才培养质量标准、修订和实施人才培养方案、跟踪和诊断人才培养过程中存在的问题,完善行业协同的人才培养模式和系列保障制度。

3. 完善行业特色人才培养体系

贯彻落实防灾减灾救灾体制机制改革的意见精神,坚持行业高校的特色应用型人才培养的办学定位,优化课程体系,实现人才培养全过程紧密对接行业需求。结合行业基础人才需求规格、行业职业分类标准、行业工程技术岗位需求标准和从业标准,编制行业基础人才培养质量标准,完善人才培养方案。以人才培养模式改革项目为载体,健全协同育人、协同创新平台和培养模式,在宽口径的专业人才培养基础上,通过建制班、分流班和课程模块等培养方式,培养服务于防灾减灾救灾领域的专门技术人才。完善行业专业技术人员来校教学的机制与保障制度,聘用一批行业专家与学校教师共同组建教学团队,全方位实现协同培养。

 4. 加快优质教学资源建设

按照创新创业教育改革的要求,对原有重点建设课程、精品建设课程的教学内容、教学方式、教学手段、教材建设和教学评价等方面进行全方位升级,完善对考试题库建设,适当引进社会网络课程教学资源,实现面向校内学生开放式、自主式的学习。鼓励有条件的学科专业开展双语课建设,逐步推进双语课程教学工作。开展应用型本科教材建设的研究与实践,建设一批富有特色、有利于应用型人才培养的高质量的防灾减灾特色系列教材。

(五)加强协同育人平台建设

1. 持续推进综合性实践教育基地建设

加强开放和协同办学,在京津冀地区选择一批实力雄厚,具有一定规模和创新能力的企(事)业单位,在防灾减灾救灾行业选择一批创新能力强的局(所)和任务型事业单位,作为协同育人的综合性实践教育基地。学校要与基地单位密切合作,共同制定建设计划、共同修订培养方案、共同实施创新项目,完善运行管理制度,发挥基地的集聚、辐射和示范效应,满足师生实施创新创业项目研究、设计的条件,满足教师带项目、带学生到基地,带成果(培养学生成果)出基地的需求。

2. 加强实践教学体系建设

以强化学生实践能力为目标,探索实践育人模式。在专业实验室、实践教学基地建设基础上,全力构建集实验教学中心、校内外实习基地、科学研究平台“三位一体”的实践教学平台,着力加强虚拟仿真实验室(项目)、产学研合作示范教育基地、实验教学示范中心、大学生创新创业训练基地、大学生创新创业改革实验区建设,主动探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人,探索开展本科生国际短期交流、学期学年交换和本科生层次的留学生教育。

3. 着力完善行业协同育人模式

加强与防灾减灾救灾行业的产学研合作,制定协同培养计划,继续推进以行业要求为导向,依托行业系统培养复合型、岗位针对性强的“卓越”人才。以就业或市场为导向,密切联系产业发展,加大实践教学比重,注重技能与工程能力的培养。开展行业深度合作,创新与做实产学研人才培养过程与模式。鼓励引进社会产业教育资源或行业教育资源进学校、进课堂,通过项目方式将教学内容、学生及教师直接与产业、就业、创业相结合。

(六)推进信息技术与教育教学融合

1. 加强在线教育资源的建设和引进

充分应用现代教育技术和学科优势,选取受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课程开发建设在线开放课程,力争向社会开放优质课程。各专业根据专业现状,采用“引进+建设”思路,全面推进在线开放课程共享和应用,实现校内校际线上线下混合式教学,实现以学生为中心的教与学的改革,建立在线开放课程学习认证和学分认定置换制度。

2. 提高教学质量监控信息化水平

探索全程督教督学机制,全程记录教师教学和学生学习状态,保障学习效果,并实现对课程建设质量和课程运行效果进行监测评价。建设教学基本状态数据库、教学质量保障平台,完善教学质量监控与评估系统,实现教学质量管理和评价的实时性、准确性、持续性。实现对教学状态数据可视化常态监测、校院(部)两级自测自评,完善学院内部质量保障体系,规范教学状态数据管理,实现关联数据组合分析、系统数据关联挖掘,实现状态数据的共享及统计数据的随机上报。

五、保障措施

(一)加强教育教学改革工作的组织领导

学校成立教育教学改革工作领导小组,由学院党政负责人担任组长,主管教学的院领导任副组长,成员由教务处、教学评估与建设办公室、教师教学发展中心、发展与财务处等部门主要负责人和各系(部)主要负责人组成,负责统筹学院教育教学改革,对改革工作作出全面部署,指导、推动、督促、检查改革工作落实。

领导小组办公室设在教务处,由主管教学院领导担任办公室主任,成员由教务处、教学评估与建设办公室、教师教学发展中心、发展与财务处等部门负责人和各教学系(部)主要负责人组成,负责制定工作实施方案,协调推进改革工作。

(二)完善专项经费投入与管理机制

中央财政专项“中央高校教育教学改革专项”按照“统一规划、单独核算、专款专用”的原则管理。切实贯彻中央财政预算管理改革各项精神,加强中央财政教育教学改革专项资金项目库建设,每年更新项目库。改革现有教育教学改革、建设项目的管理和考核评价机制,完善项目管理制度,实行年度绩效目标考核评价机制。学校教育教学改革工作领导小组要严格监控、检查与督促工作,对在项目建设中贡献突出的单位给予表彰和奖励,对在建设过程中没有进展或偏离建设目标,或在建设过程中有重大失职、造成严重后果的单位追究责任。

(三)加快智慧校园和泛在校园建设

学校要全面加快智慧校园、泛在校园建设。建成室内外有线无线全覆盖、接入便利、成本低廉的校园网络,集中建成共享计算、存储资源的数据中心,职能全覆盖、互通互连的管理应用系统,建成资源丰富、开放共享的学习交流空间。实现信息化与教学、学习融合,应用场景丰富,实现课堂场景的自动考勤、教学资源共享、便利考核、线上线下融合学习,实践场景的实验室开放,学业管理场景的自主选课、自助服务,推进学习工具信息化的平板化项目。

    防灾科技学院办公室
    2017/09/07印发